PROGRAMME �DUCATIF

ORIENTATIONS G�N�RALES ET VALEURS P�DAGOGIQUES



Le centre de la petite enfance Station Enfance des Moulins est une corporation sans but lucratif. Son mandat principal est d'offrir aux enfants qui le fr�quentent des services de garde �ducatifs de qualit� tout en r�pondant aux besoins de garde de leurs parents. Le CPE d�tient un permis du Minist�re de la Famille et des Ain�s et peut recevoir 80 enfants dont 15 poupons. Nous appliquons le programme �ducatif du Minist�re : � Accueillir la petite enfance �.

Issu d'une agence de garde en milieu familial, le CPE Station Enfance des Moulins volet installation, a bas� son approche p�dagogique sur le fonctionnement en groupe multi�ge (voir annexe). Afin de r�pondre � la r�glementation du Minist�re, les b�b�s sont log�s � la pouponni�re. Ce fonctionnement nous permet de respecter l'horaire et la routine de chaque b�b�. Toujours dans le plus grand souci du bien-�tre de l'enfant et du respect de chacun dans son d�veloppement, nous pensons qu'il est pr�f�rable que les trottineurs de 18 � 24 mois soient regroup�s. D�s l'�ge de 2 ans et demi et, ce, jusqu'� l'�ge scolaire, les enfants sont r�partis en groupes multi�ge.

Au Centre de la Petite Enfance Station Enfance des Moulins, l'enfant est consid�r� comme �tant un �tre unique qui m�rite qu'on le respecte dans son identit� propre. L'enfant est le premier agent de son d�veloppement. Son exp�rience de vie �tant limit�e, il a besoin de l'encadrement de l'adulte pour l'aider � faire des choix souvent difficiles et mieux d�partager ses �motions et r�actions.

Le CPE se veut un milieu de vie accueillant, stimulant, cr�atif, �panouissant et apaisant sans aucune attente � la performance et en aucun temps scolarisant. Pour nous, le produit fini n'a aucune importance; l'important, c'est que l'enfant joue, qu'il apprenne � s'exprimer, qu'il interagisse avec les enfants et les adultes qu'il c�toie, qu'il participe, qu'il prenne des d�cisions en rapport avec ses activit�s, qu'il cr�e, qu'il exp�rimente, qu'il se trompe, qu'il recommence, qu'il ait du plaisir et qu'il soit fier de lui et de ses r�ussites, les plus petites soient-elles. Le jeu est le meilleur v�hicule d'apprentissage pour l'enfant; il lui permet d'explorer le monde et d'exp�rimenter.

De grands locaux spacieux et accueillants sont am�nag�s de mani�re � favoriser le d�veloppement global de l'enfant, quel que soit son �ge. Dans un environnement sain et s�curitaire, tout le mat�riel mis � sa disposition est adapt� pour lui et ses besoins. Le fonctionnement en coins permet de cr�er des aires de jeux r�pondant directement aux int�r�ts des enfants.

Les aires de jeux ext�rieures sont parties int�grantes du milieu de vie que nous proposons aux enfants. L'acquisition de saines habitudes de vie est une valeur � laquelle nous croyons et aller jouer dehors le plus souvent possible en fait partie. Pour ce faire, nous offrons aux enfants des aires de jeux ext�rieures, subdivis�es en deux, soit une cour des petits et une cour des grands. Un environnement naturel leur permet de faire des choix d'activit�s vari�s tels que : des modules de jeux, des pistes cyclables, des jeux d'eau, des carr�s de sable, des aires gazonn�es, une butte gazonn�e artificiellement et une aire de pique-nique. Le tout est offert dans un environnement agr�ment� d'arbres, arbustes et v�g�taux.

Fort d'une formation en petite enfance, le personnel du Centre de la Petite Enfance Station Enfance des Moulins se veut rassurant pour le parent et conscient du r�le important qu'il a � jouer dans l'�ducation de l'enfant qu'on lui confie. Assurer la continuit� entre le CPE et la famille est pour nous une n�cessit� dans la r�ussite de notre mission. Les relations harmonieuses entre parents et personnel �ducateur sont au cœur de la stabilit� des enfants.


FAVORISER LE D�VELOPPEMENT GLOBAL DE L'ENFANT


Dimension physique et motrice

L'enfant apprend � devenir autonome en satisfaisant lui-m�me ses besoins physiologiques. Il y d�veloppe sa capacit� de manger, de se v�tir, d'aller seul � la toilette et de se reposer. Il y acquiert �galement de saines habitudes sur le plan de l'hygi�ne et de l'alimentation. Pendant cette p�riode, l'enfant organise et exerce ses perceptions visuelles, auditives, olfactives, gustatives et tactiles. Il grandit et son corps change graduellement. Il est actif, bouge, se d�place et d�veloppe sa motricit� globale et fine de m�me que sa lat�ralit�.


Dimension intellectuelle

Les activit�s faites au CPE permettent � l'enfant de progresser dans sa connaissance du monde, dans sa compr�hension des relations entre les objets et les �v�nements, dans la construction de sa pens�e, dans le d�veloppement de sa pens�e logique et dans le d�veloppement de la r�solution de conflits; d�finir un probl�me, observer, �laborer des hypoth�ses de solutions et les appliquer, exp�rimenter et tirer des conclusions. Entre autres, les activit�s lui permettent de classifier, de s�rier, de s'orienter dans l'espace.

Elles l'aident � se familiariser avec la notion de quantit�, � conna�tre les diff�rences et les ressemblances de ce qu'il per�oit et � d�velopper sa conception du monde.

Dimension langagi�re

Le contact avec le personnel �ducateur et les �changes avec ses pairs font que, pour l'enfant, le CPE se veut un lieu de stimulation et d'exercice du langage sous toutes ses formes : orale, artistique, corporelle et m�me d'une premi�re forme de langage �crit. L'expression verbale des �motions et des habilet�s langagi�res est favoris�e par la proximit� avec les autres enfants et le personnel �ducateur. L'expression verbale des �motions et des id�es, de m�me que la compr�hension du langage parl� (de plus en plus complexe) sont stimul�es par les interactions avec les autres et avec diff�rentes formes de repr�sentation de l'univers (images, livres, objets). De ces interactions, l'enfant acquiert du vocabulaire, de l'aisance de prononciation et de la compr�hension du langage.

La cr�ation artistique est une forme de langage qui permet � l'enfant d'exprimer ses �motions et ses id�es. Il s'y exerce par sa voix, ses mouvements, ses imitations et jeux de r�le et ses repr�sentations en deux ou trois dimensions telles la construction, le modelage, la peinture, le dessin, la danse, le mime, le chant et la musique.

Dimension socio-affective

Au CPE, le d�veloppement socio-affectif est une priorit�. Nous voulons donner � l'enfant l'occasion de d�velopper sa confiance en lui-m�me et son estime de lui en l'aidant � prendre graduellement conscience de ses capacit�s, en l'aidant � relever des d�fis toujours nouveaux � sa mesure et en l'aidant � se valoriser � travers les activit�s qu'il r�alise. Ces activit�s lui fournissent l'occasion de d�couvrir son identit� de m�me que ses go�ts et sentiments, et d'affirmer son autonomie en faisant des choix d'activit�s et de mat�riel. La pr�sence des pairs et du personnel �ducateur cr�ent un environnement favorable � l'�tablissement de liens significatifs avec les autres, � l'apprentissage de la communication efficace et de l'expression de soi. La vie en groupe du CPE contribue � d�velopper l'�mergence de l'empathie, de la confiance envers les autres et d'un sentiment d'appartenance. L'enfant y apprend � respecter les r�gles et � r�soudre des conflits sociaux, formant ainsi les bases de son d�veloppement moral.

APPROCHES P�DAGOGIQUES



Dans une attitude d'�coute et d'ouverture face aux messages des enfants, nous pr�conisons l'intervention d�mocratique

Toujours dans le souci du mieux-�tre de l'enfant, le personnel �ducateur du CPE, s'assure d'�tre disponible, respectueux, accueillant, ouvert � la critique de mani�re positive et de lui traduire les interdits avec souplesse.

Conscient que l'enfant apprend d'abord par les mod�les qui l'entourent et par imitation, le personnel �ducateur s'assure d'�tre un bon exemple pour l'enfant et de lui transmettre les valeurs pr�conis�es par le CPE.

Le fait d'offrir la libert� de choix plusieurs fois pendant la journ�e, aux p�riodes de routines et d'activit�s, fait en sorte que le personnel �ducateur partage le pouvoir avec l'enfant; il lui d�montre ainsi la capacit� qu'il a de pratiquer l'intervention d�mocratique ainsi que sa sensibilit� � soutenir la formation de l'estime de lui si essentielle � l'enfant dans la construction de sa personnalit�.

Le personnel �ducateur doit �tre capable de sensibilit� et d'ouverture aux changements d'int�r�ts, de la part de l'enfant, suscit�s par un �v�nement soudain ou hors de l'ordinaire. Il doit faire preuve de souplesse dans la modification de l'horaire pr�vu, si besoin il y a.

L'acceptation inconditionnelle de la personnalit� de l'enfant provoque chez lui une attitude aidante fondamentale qui l'am�ne � change. Elle l'aide aussi dans la r�solution de conflits, augmente sa capacit� d'apprentissage et l'enrichit psychologiquement.

ANNEXE


Survol des avantages du fonctionnement en multi�ge.
Le fonctionnement en groupes multi�ge recr�e le fonctionnement observ� au sein d'une famille. Comme aujourd'hui plusieurs familles sont de petites tailles, il est de plus en plus difficile pour les enfants de vivre des interactions quotidiennes avec des enfants d'�ges vari�s. Le fait pour un enfant d'adapter ses comportements et ses attentes � ceux d'autres enfants, ou plus vieux ou plus jeunes que lui, est une exp�rience enrichissante qui contribue grandement au d�veloppement social et intellectuel par la complexit� des �changes et la mod�lisation.

La r�partition des enfants en groupes d'�ge (c'est- �-dire regrouper tous les enfants du m�me �ge dans un m�me groupe) semble, � bien des �gards, moins naturelle; on se trouve � les priver ainsi d'informations et de mod�les n�cessaires pour l'apprentissage.

Un des �l�ments important � consid�rer dans le fonctionnement en multi�ge est le fait de rester dans le m�me groupe (avec la m�me �ducatrice et les m�mes compagnons et compagnes) pour une p�riode de deux, trois ou quatre an; cela permet � l'enfant de cr�er des liens d'appartenance et d'attachement s�curisants. Avec le consentement des parents, les fr�res et sœurs, cousins et cousines, peuvent �tre int�gr�s dans le m�me groupe. La continuit� et la stabilit� d�gag�es par ce fonctionnement sont essentielles � l'apprentissage et � la construction de soi.

Les enfants ayant des besoins particuliers profitent d'une int�gration harmonieuse leur permettant de vivre des sentiments de r�ussite en se comparant aux plus jeunes du groupe. Les plus vieux aident les plus petits et les plus petits apprennent des plus vieux. Comme les habilet�s de communication ne sont pas toutes les m�mes pour chacun, les plus vieux aident les plus jeunes mais doivent aussi faire preuve de cr�ativit� afin de trouver des fa�ons de se faire comprendre de ceux-ci.


Le fonctionnement en multi�ge constitue un environnement �ducatif favorisant les valeurs suivantes :
  • le partage
  • l'entraide
  • la collaboration
  • le respect
  • la tol�rance
  • le respect des diff�rences

Ces valeurs sous-tendent:
  • la sensibilit� aux autres
  • la flexibilit� dans l'approche donc, l'adaptation et le doigt�
  • l'apprentissage d'habilet�s sociales
  • l'habilet� � entrer en communication avec les autres
  • l'acceptation des diff�rences sous toutes ses formes

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